轉載 2006/03/03 【謝東森／國小資訊組長（北縣汐止）】
教育部推出的高中九五年課程暫行綱要真的是「漏列」資訊教育課程嗎？所謂的「漏列」其實是我們尚在「資訊教育課程對中小學課程而言是一門學科？還是一樣工具？」中徘徊，無法確認資訊教育課程的屬性！
近幾年來教育部所推行的各項資訊教育方案，如在職教師資訊素養培訓、資訊種子學校、群組教室電腦等，只是把資訊教育課程視為學習的一種工具，強調的是其他領域學科如何利用資訊科技輔助教學，但獨獨忘記了原本中小學電腦課程如何融入其他領域的教學，導致從小三到高中，都一直在重複學習同樣的文書、簡報、影像、網頁編輯或試算等軟體嗎？學生學了一堆軟體，卻不知跟其他學習科目有何相關性？最多只感覺到上網及打報告而已。
如果我們把電腦視為一種工具，那電腦課其實是不應該存在的，電腦主機其實是應該依群組電腦教室方式，以四至十台方式分散至各班級或專科教室的，讓各領域的老師在上課時有機會時就引導學生利用電腦做學習的，但實際上卻行不通，教育部籌不出錢來購置中小學生使用的電腦，有辦法的縣市透過租賃方案，四年一期，沒錢的縣市只能租賃電腦主機及使用自由軟體，螢幕只能用八十八年內需專案留下來的堪用品，微軟視窗付費軟體連想都不必想。
如果電腦是一門學科，那電腦課程內容目標是要訓練學生成為程式設計高手？還是學會操作電腦軟體即可？還是為製作個人電子學習檔案？或是為了弭平城鄉的數位落差？更重要的是誰來上這些電腦課程呢？學校資訊組長、資訊教師甚至在包班制度及配課因素下被迫上電腦課的一般導師，他們真的有能力上所有相關的資訊課程內容嗎？
資訊融入教學不是只有老師拚命製作一堆電子教學素材而已，只要資訊教師拋棄教軟體操作步驟的框架，試想著如何與其他學科老師進行協同教學，並幫忙學生蒐集製作學習素材資料，讓電腦成為學生自學的工具之一，否則電腦課只是一門增加學生學習負擔又很無趣而已。
【2006/03/03 聯合報】
