使用Ubuntu Linux下的Openoffice來demo powerpoint
字型會跑掉的問題解決：
方法一：複製你MS Windows下的字型檔過去Ubuntu下
1. 將C:/WINDOWS/FONTS or C:/WINNT/FONTS 的字型檔拷貝出來.
2. 打包或壓縮起來，傳輸到網站上或隨身碟
3. 複製到 /home/my_id/.fonts/ (my_id 是你的帳號名稱)
方法二：
1.下載msttcorefonts packages
2. $sudo apt-get install msttcorefonts
$sudo fc-cache -fv
方法三：
apt-get update
apt-get install msttcorefonts
Ctrl+Alt+Backspace
2008年9月10日 星期三
2008年8月17日 星期日
2008年7月27日 星期日
CSDC 97老人茶會
今年軟研社的老人茶會，是由老師我親自邀請，雖然有幾位老人學長爽約；但是，還是感謝蒞臨的學長，有正在讀交大電子博士班的建螢學長、快要拿到中央資工碩士的予中學長，和就讀台大資工碩班的逸鴻學長(圖片左起：逸鴻、我、建螢、宗諺學弟、予中)。
另外，也要謝謝籌辦這次活動的子銘社長和公活宗諺，和
一起參與的三年級孟哲、侑儒、邦瀚、銘宏，已畢業的皓鈞、祥彬、張竟、則賢等同學。(圖二：子銘、宗諺)
一起參與的三年級孟哲、侑儒、邦瀚、銘宏，已畢業的皓鈞、祥彬、張竟、則賢等同學。(圖二：子銘、宗諺)本次活動，運氣蠻不好的，原本預定的時間7月19，但是因為颱風而延期到7月26日，老師個人覺得，應該達到當初這活動的目的，儘管我們是陽剛氣很重的學校，我想未來如果可以，或許可以邀請女校的相關性社團一起辦理這種學長(姐)和學弟(妹)的交流，可以讓活動更活潑吧！
2007年10月2日 星期二
2007年2月7日 星期三
第8節課程混排全教會：強迫上課
2007-2-07 00:00 作者：記者曾美惠台北報導
全國教師會昨天召開記者會，指出台北市超過半數公立高中職將輔導課與正課混排，變相強迫學生上第8節輔導課。台北市教育局表示，混排課程不違法，如果有爭議，將邀請學校討論。
多種手段變相強迫上課
全教會高中職委員會主委黃耀南表示，全教會接到很多家長與教師申訴，學校將輔導課與正式課程混合排課，逼得學生與家長不得不同意上輔導課。
台北市教師會高中職部主任郭文瑛表示，學校有幾種方式變相強迫學生上輔導課，將輔導課費用列入三聯單內，強行收費，其次是在輔導課上新課程，學生不得不參加；另外，規定學生未上輔導課便以缺曠課論處，扣操行分數；還有輔導課小考成績列入計算，學生缺考也要受罰。
有些學校將輔導課與正式課程混排，在輔導課排入正課，將部分藝能科排到第8節，逼得學生不得不上。如果不上輔導課，空堂只得待在圖書館，等上完最後第8節課才能離開學校，很多學生甚至因為不上輔導課或繳不出費用，被貼上不合群的標籤。
根據規定，全國高中職上課時數每週35小時，不過學校將以混排方式排課，學生都要上第8節課，每週上課時數已經達40小時，超過規定。
藝能科老師與學生倒楣
教育部規定，輔導課必須視課程開設，多數學校安排如國、英、數等課程，且不能上新進度，但學校卻把原本第8節的課程，卻安排在正課，然後將音樂、家政、週會、軍訓、公民等課程安排於第8節課，相當不合理。
全教會蒐集資料發現，北市14所高中有混合排課，景美女中一年誠班，週一到週五第8節課分別安排護理、家政、公民、自習及數學輔導課。陽明高中一年3班的第8節則安排自習課、歷史、英文及綜合活動課程。明倫高中一年14班則安排了地理、英文、第二外語選修、健康與護理及社團課程，很多正式課程被到第8節，學生一定留到第8節下課才能放學，原本第7節下班的家政教師，被迫留在學校。
不僅台北市如此，台灣省的學校也有相同的問題，暨大附中一年1班的第8節課也是混排，音樂、班會都排入，彰化女中二年9班的第8節課程更是誇張，分別是美術、生命科學、週會、國文、體育課。
目前高中職正在排定下學期課表，全教會希望教育部能管一管，要求學校不能混排課程。郭文瑛則認為，只要不混排課程，由學生自願選擇是否上輔導課，就能解決。
北市：混排課程不違法
台北市教育局中教科科長施博惠表示，過去台北市規定不能混排課程，不過，很多教師認為為提高學生的學習成效、有利學生學習，建議放寬課程採混排方式，讓學校更彈性。教育局於3年前放寬規定，學校安排課程只要由學校的課程發展委員會討論通過，徵得被延到第8節課教師同意，報請教育局，就能以混排方式排課，目前北市26所公立高中，有14所學校混排課程，但這並不違法。
施博惠說，台北市的學校絕不能將輔導課列入缺曠課，小考也不能列入計算，如果學校違反規定，教育局會提出糾正，要求學校改進。
施博惠解釋，學校基於有利於學生學習，才會如此調動，他們希望學校課發會能先協調，取得各教師同意後，才安排課程。他重申，教育局絕對反對強迫學生上輔導課，學校一定要尊重學生意願。他也表示只要有升學壓力存在，就會有輔導課及混排，若各界認為需要檢討，教育局會邀校長討論解決方式。
教育部：希望學校不要混排
教育部中部辦公室二科科長林東征強調，這些學校已違反「國立及台灣省私立高中課業輔導實施要點」，希望各校新學期開始，不能混合排課，教育部將清查各校排課情形，必要時相關人員會有適當懲處。
不少高中認為，如果不混合排課，課程安排會有困難，且學生家長都同意這樣排課，也經學校課程發展委員會討論，報教育局審核。教育部則強調，輔導課並不是法定的正式課程，各校混合排課還是違法，教育部會清查各校排課狀況，先勸導溝通，若學校還是不符合規定，教育部將進行懲處。
校方：進度趕不完
台北市明倫高中校長王登方表示，課程混排是台北市政府因應學校需求訂出的辦法，各高中這樣做，都是取得共識的。家長與學生確實有需求，全教會應該多了解學生與家長的看法。
雖然國中也上輔導課，卻沒有混排的問題。王登方說，國中教師會跨年級上課，但高中教師為方便備課，通常教同一年級，若英文、數學科教師上課時數多的話，5天輔導課根本排不完，加上數理科系的學習效果在上午為佳，多數教師會希望在排課上進行調整。
不過，課綱規劃時，一定設計35小時能上完課綱內容與進度，現在要利用輔導課，顯示課程設計有問題。王登方說，他在南港高中擔任校長時，李遠哲負責規劃的教改方案，其中九年一貫小組到校了解九年一貫的實施狀況，這些委員跟著學生上一個星期的課後，向他表示，課綱委員規劃得太理想，高中課程沒有想像中輕鬆。王登方說，課綱規劃有是否有實際走訪基層學校，他很存疑。
王登方說，高中課程很多，根本上不完，他知道輔導課有新進度也有複習，但這就是教學現場存在的問題，很難改變。至於藝能科教師可能因此被迫留到第8節，王登方說，教育部規定教師必須留校8小時，沒有教師下課後就可以離開這樣的規定，若真的要計較，部分老師下課的時間更晚。
相關網址：http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-82366
2006年9月29日 星期五
[推薦] 讓老美嚐嚐考托福的痛苦
有人可能看過很多次了，但是我還是忍不住把他貼出來， 挑戰過托福測驗的人，應該可以體會這種痛苦。以下是轉載：
====================================
你知道中文托福考嗎？
教育部在 4月14日決定 2年內建置首套中文能力測驗制度。
也就是說教部要開辦中文托福考了！
教育部應該要來參考一下這幾題中文能力測驗，
同時舉辦一個全民中文托福考題徵選，
考死那些外國人！
讓外國人也體會一下我們在準備托福時的痛苦。
第一部份、聽力測驗
第一題
男：我給你看李小姐的照片，她的外型很不錯。
女：看你的大頭啦！
從這個女人的談話，我們可以得到什麼結論？
甲、她是腦神經外科醫生。
乙、她比較喜歡那個男人的頭。
丙、她覺得不耐煩且沒有興趣。
丁、這女人在吃醋。
第二題
女：你去臺東玩，覺得如何？
男：臺東好不熱鬧，我玩的好不快樂。
這男人是什麼意思？
甲、臺東人多擁擠，我玩的好不快樂。
乙、臺東很冷清，他很快樂。
丙、臺東很繁榮，他在那很愜(音同竊，聽不懂吧)意。
丁、臺東很荒涼，他很落漠。
第三題
女：好久不見，你還沒死啊？
男：「恁北」好得很！
這男人在說什麼？
甲、女人的爸爸身體健康。
乙、他的脾氣很好。
丙、他過的不錯。
丁、女人的爸爸過得很好。
第四題
男：你想要看那一台啦？
女：你們家有第四台嗎？
從這個女人的談話，我們可以得到什麼結論？
甲、她希望她家有第四台電視機。
乙、她想看四號頻道。
丙、她想看有線電視。
丁、她想看鎖碼台。
第五題
女：這次的遠東區少棒賽結果如何？
男：結果中華大勝南韓，中華又大敗日本。
這場比賽的結果到底誰是冠軍？
甲、中華。
乙、日本。
丙、南韓。
丁、三隊戰績相同，必須加賽才能分出勝負。
第六題
女：你不喜歡跟我去逛街？
男：對啊！妳現在才知道。
這男人是什麼意思？
甲、他不喜歡逛街。
乙、他喜歡逛街。
丙、他覺得她早知道。
丁、他自己也不知道。
第七題
女：你跟她見面之後如何？
男：她放我鴿子啦！
由上面這段對話，我們可以得到什麼結論？
甲、他們都很喜歡鳥類。
乙、他們一起去放生。
丙、他覺得她是個不錯的女孩。
丁、他們根本就沒見面。
第八題
男：我們工廠最近連續三個晚上加班趕工！好累喔！
女：你的工作實在太辛苦了！
請問這名男子的工作狀況？
甲、日以繼夜。
乙、夜以繼日。
丙、日夜顛倒。
丁、日積月累。
戊、夜不閉戶。
第九題
女：我們公司上下班都很正常，不會辛苦啦！
男：那我就放心了！
請問這名女子的工作狀況？
甲、朝三暮四。
乙、朝九晚五。
丙、朝令夕改。
丁、三令五申。
戊、日上三竿。
第十題
陳先生：這次比賽我一定會贏你！
吳先生：是喔！最好是這樣啦！
請解釋吳先生的意思。
甲、為陳先生祝福。
乙、替陳先生打氣。
丙、有本事再說。
丁、覺得陳先生贏是最好的結果。
第十一題
男：嗨！我來了！
女：都快一點了ㄟ！
請問女孩說這句話的心情？
甲、高興；男孩早到了。
乙、著急；叫男孩快一點。
丙、興奮；男孩和女孩都快了一點。
丁、生氣；男孩沒有準時到。
第十二題
男：怎麼了？
女：討厭死了！一天到晚都找不到你的人！
這女孩說的話，代表了什麼意思呢？
甲、女孩已經找了男孩一整天。
乙、女孩覺得男孩很難找。
丙、有一天晚上女孩找不到男孩的朋友。
丁、白天和晚上都找不到男孩的朋友。
第十三題
女：你說啊！你到底去了哪裡？
男：我什麼都不會說。
這男孩說的話，是什麼意思？
甲、男孩不會說答案。
乙、男孩不能說答案。
丙、男孩不願說答案。
丁、男孩不應說答案。
第十四題
男：小姐，請問這件衣服怎麼賣？
女：三百，算你八折就好了！
男：二百啦！
女：你二百五啊！
請問最後這件衣服到底多少錢？
甲、六十元。（80% off）
乙、二百元。
丙、二百四十元。（20% off）
丁、二百五十元。
第十五題
試想下列問題小姐應該如何回答最正確？
老闆：小姐，請問妳叫什麼？
甲、我叫蔡翠秋，你呢？
乙、你耳朵有問題啊？我沒有叫啊！
丙、來一盤豆干、一碗陽春麵。
丁、我叫天天不應，叫地地不靈。
第十六題
女：哇塞！老闆，你們的臭豆腐好臭喔！
請問老闆應該如何回答最正確？
甲、那妳不要吃啊！
乙、謝謝！大家都這樣說！
丙、對不起，我馬上幫妳換一盤。
丁、不會啊！這很新鮮耶！
第十七題
手機鈴響聲。
男：喔！賣卡啊啦！
以下敘述何者不正確？
甲、男子叫對方不要催了。
乙、對方連續打過一次以上的電話給男子。
丙、男子的電話 SIM卡賣掉了。
丁、男子的電話收訊正常。
第十八題
陳先生、吳先生、張先生、趙先生在一起打麻將。
陳：二筒，碰！
吳：可惡！二筒又被你碰掉了！
張：別氣別氣，來片波卡洋芋片啦！
王：我吃！
請問王先生吃了什麼？
甲、二筒。
乙、波卡洋芋片。
丙、上家打出來的牌。
丁、沒吃東西。
第十九題
續上題。
陳：換誰啦！
吳：換我啦！
張：換你就快打啊！每次都是你最慢！
吳：賽給你啦！
請問吳先生做了什麼？
甲、回罵張先生。
乙、打了一張西風。
丙、拉了一坨屎給張先生。
丁、呼了張先生一巴掌。
第二十題
弟弟：我回來了！爸媽呢？
姊姊：在麻將桌上。
根據姊姊的回答，以下敘述何者有誤？
甲、爸爸媽媽在打麻將。
乙、爸爸媽媽坐在椅子上。
丙、爸爸媽媽身旁一定有其他人。
丁、爸爸媽媽在麻將桌上做愛。
第二部分、克漏字
一、有搬桌子、坐椅子、拿杯子，那什麼叫〝串門子〞？
二、近世進士盡是近視。試翻譯之。
三、和尚端湯上塔，湯燙塔滑和尚湯灑湯燙塔。試翻譯之。
四、請解釋：一入侯門深似海。
第二部分、作文
試作一篇五言律詩 (夠狠吧！)
====================================
====================================
你知道中文托福考嗎？
教育部在 4月14日決定 2年內建置首套中文能力測驗制度。
也就是說教部要開辦中文托福考了！
教育部應該要來參考一下這幾題中文能力測驗，
同時舉辦一個全民中文托福考題徵選，
考死那些外國人！
讓外國人也體會一下我們在準備托福時的痛苦。
第一部份、聽力測驗
第一題
男：我給你看李小姐的照片，她的外型很不錯。
女：看你的大頭啦！
從這個女人的談話，我們可以得到什麼結論？
甲、她是腦神經外科醫生。
乙、她比較喜歡那個男人的頭。
丙、她覺得不耐煩且沒有興趣。
丁、這女人在吃醋。
第二題
女：你去臺東玩，覺得如何？
男：臺東好不熱鬧，我玩的好不快樂。
這男人是什麼意思？
甲、臺東人多擁擠，我玩的好不快樂。
乙、臺東很冷清，他很快樂。
丙、臺東很繁榮，他在那很愜(音同竊，聽不懂吧)意。
丁、臺東很荒涼，他很落漠。
第三題
女：好久不見，你還沒死啊？
男：「恁北」好得很！
這男人在說什麼？
甲、女人的爸爸身體健康。
乙、他的脾氣很好。
丙、他過的不錯。
丁、女人的爸爸過得很好。
第四題
男：你想要看那一台啦？
女：你們家有第四台嗎？
從這個女人的談話，我們可以得到什麼結論？
甲、她希望她家有第四台電視機。
乙、她想看四號頻道。
丙、她想看有線電視。
丁、她想看鎖碼台。
第五題
女：這次的遠東區少棒賽結果如何？
男：結果中華大勝南韓，中華又大敗日本。
這場比賽的結果到底誰是冠軍？
甲、中華。
乙、日本。
丙、南韓。
丁、三隊戰績相同，必須加賽才能分出勝負。
第六題
女：你不喜歡跟我去逛街？
男：對啊！妳現在才知道。
這男人是什麼意思？
甲、他不喜歡逛街。
乙、他喜歡逛街。
丙、他覺得她早知道。
丁、他自己也不知道。
第七題
女：你跟她見面之後如何？
男：她放我鴿子啦！
由上面這段對話，我們可以得到什麼結論？
甲、他們都很喜歡鳥類。
乙、他們一起去放生。
丙、他覺得她是個不錯的女孩。
丁、他們根本就沒見面。
第八題
男：我們工廠最近連續三個晚上加班趕工！好累喔！
女：你的工作實在太辛苦了！
請問這名男子的工作狀況？
甲、日以繼夜。
乙、夜以繼日。
丙、日夜顛倒。
丁、日積月累。
戊、夜不閉戶。
第九題
女：我們公司上下班都很正常，不會辛苦啦！
男：那我就放心了！
請問這名女子的工作狀況？
甲、朝三暮四。
乙、朝九晚五。
丙、朝令夕改。
丁、三令五申。
戊、日上三竿。
第十題
陳先生：這次比賽我一定會贏你！
吳先生：是喔！最好是這樣啦！
請解釋吳先生的意思。
甲、為陳先生祝福。
乙、替陳先生打氣。
丙、有本事再說。
丁、覺得陳先生贏是最好的結果。
第十一題
男：嗨！我來了！
女：都快一點了ㄟ！
請問女孩說這句話的心情？
甲、高興；男孩早到了。
乙、著急；叫男孩快一點。
丙、興奮；男孩和女孩都快了一點。
丁、生氣；男孩沒有準時到。
第十二題
男：怎麼了？
女：討厭死了！一天到晚都找不到你的人！
這女孩說的話，代表了什麼意思呢？
甲、女孩已經找了男孩一整天。
乙、女孩覺得男孩很難找。
丙、有一天晚上女孩找不到男孩的朋友。
丁、白天和晚上都找不到男孩的朋友。
第十三題
女：你說啊！你到底去了哪裡？
男：我什麼都不會說。
這男孩說的話，是什麼意思？
甲、男孩不會說答案。
乙、男孩不能說答案。
丙、男孩不願說答案。
丁、男孩不應說答案。
第十四題
男：小姐，請問這件衣服怎麼賣？
女：三百，算你八折就好了！
男：二百啦！
女：你二百五啊！
請問最後這件衣服到底多少錢？
甲、六十元。（80% off）
乙、二百元。
丙、二百四十元。（20% off）
丁、二百五十元。
第十五題
試想下列問題小姐應該如何回答最正確？
老闆：小姐，請問妳叫什麼？
甲、我叫蔡翠秋，你呢？
乙、你耳朵有問題啊？我沒有叫啊！
丙、來一盤豆干、一碗陽春麵。
丁、我叫天天不應，叫地地不靈。
第十六題
女：哇塞！老闆，你們的臭豆腐好臭喔！
請問老闆應該如何回答最正確？
甲、那妳不要吃啊！
乙、謝謝！大家都這樣說！
丙、對不起，我馬上幫妳換一盤。
丁、不會啊！這很新鮮耶！
第十七題
手機鈴響聲。
男：喔！賣卡啊啦！
以下敘述何者不正確？
甲、男子叫對方不要催了。
乙、對方連續打過一次以上的電話給男子。
丙、男子的電話 SIM卡賣掉了。
丁、男子的電話收訊正常。
第十八題
陳先生、吳先生、張先生、趙先生在一起打麻將。
陳：二筒，碰！
吳：可惡！二筒又被你碰掉了！
張：別氣別氣，來片波卡洋芋片啦！
王：我吃！
請問王先生吃了什麼？
甲、二筒。
乙、波卡洋芋片。
丙、上家打出來的牌。
丁、沒吃東西。
第十九題
續上題。
陳：換誰啦！
吳：換我啦！
張：換你就快打啊！每次都是你最慢！
吳：賽給你啦！
請問吳先生做了什麼？
甲、回罵張先生。
乙、打了一張西風。
丙、拉了一坨屎給張先生。
丁、呼了張先生一巴掌。
第二十題
弟弟：我回來了！爸媽呢？
姊姊：在麻將桌上。
根據姊姊的回答，以下敘述何者有誤？
甲、爸爸媽媽在打麻將。
乙、爸爸媽媽坐在椅子上。
丙、爸爸媽媽身旁一定有其他人。
丁、爸爸媽媽在麻將桌上做愛。
第二部分、克漏字
一、有搬桌子、坐椅子、拿杯子，那什麼叫〝串門子〞？
二、近世進士盡是近視。試翻譯之。
三、和尚端湯上塔，湯燙塔滑和尚湯灑湯燙塔。試翻譯之。
四、請解釋：一入侯門深似海。
第二部分、作文
試作一篇五言律詩 (夠狠吧！)
====================================
2006年5月3日 星期三
電腦課 學科？工具？負擔？
轉載 2006/03/03 【謝東森／國小資訊組長（北縣汐止）】
教育部推出的高中九五年課程暫行綱要真的是「漏列」資訊教育課程嗎？所謂的「漏列」其實是我們尚在「資訊教育課程對中小學課程而言是一門學科？還是一樣工具？」中徘徊，無法確認資訊教育課程的屬性！
近幾年來教育部所推行的各項資訊教育方案，如在職教師資訊素養培訓、資訊種子學校、群組教室電腦等，只是把資訊教育課程視為學習的一種工具，強調的是其他領域學科如何利用資訊科技輔助教學，但獨獨忘記了原本中小學電腦課程如何融入其他領域的教學，導致從小三到高中，都一直在重複學習同樣的文書、簡報、影像、網頁編輯或試算等軟體嗎？學生學了一堆軟體，卻不知跟其他學習科目有何相關性？最多只感覺到上網及打報告而已。
如果我們把電腦視為一種工具，那電腦課其實是不應該存在的，電腦主機其實是應該依群組電腦教室方式，以四至十台方式分散至各班級或專科教室的，讓各領域的老師在上課時有機會時就引導學生利用電腦做學習的，但實際上卻行不通，教育部籌不出錢來購置中小學生使用的電腦，有辦法的縣市透過租賃方案，四年一期，沒錢的縣市只能租賃電腦主機及使用自由軟體，螢幕只能用八十八年內需專案留下來的堪用品，微軟視窗付費軟體連想都不必想。
如果電腦是一門學科，那電腦課程內容目標是要訓練學生成為程式設計高手？還是學會操作電腦軟體即可？還是為製作個人電子學習檔案？或是為了弭平城鄉的數位落差？更重要的是誰來上這些電腦課程呢？學校資訊組長、資訊教師甚至在包班制度及配課因素下被迫上電腦課的一般導師，他們真的有能力上所有相關的資訊課程內容嗎？
資訊融入教學不是只有老師拚命製作一堆電子教學素材而已，只要資訊教師拋棄教軟體操作步驟的框架，試想著如何與其他學科老師進行協同教學，並幫忙學生蒐集製作學習素材資料，讓電腦成為學生自學的工具之一，否則電腦課只是一門增加學生學習負擔又很無趣而已。
【2006/03/03 聯合報】
教育部推出的高中九五年課程暫行綱要真的是「漏列」資訊教育課程嗎？所謂的「漏列」其實是我們尚在「資訊教育課程對中小學課程而言是一門學科？還是一樣工具？」中徘徊，無法確認資訊教育課程的屬性！
近幾年來教育部所推行的各項資訊教育方案，如在職教師資訊素養培訓、資訊種子學校、群組教室電腦等，只是把資訊教育課程視為學習的一種工具，強調的是其他領域學科如何利用資訊科技輔助教學，但獨獨忘記了原本中小學電腦課程如何融入其他領域的教學，導致從小三到高中，都一直在重複學習同樣的文書、簡報、影像、網頁編輯或試算等軟體嗎？學生學了一堆軟體，卻不知跟其他學習科目有何相關性？最多只感覺到上網及打報告而已。
如果我們把電腦視為一種工具，那電腦課其實是不應該存在的，電腦主機其實是應該依群組電腦教室方式，以四至十台方式分散至各班級或專科教室的，讓各領域的老師在上課時有機會時就引導學生利用電腦做學習的，但實際上卻行不通，教育部籌不出錢來購置中小學生使用的電腦，有辦法的縣市透過租賃方案，四年一期，沒錢的縣市只能租賃電腦主機及使用自由軟體，螢幕只能用八十八年內需專案留下來的堪用品，微軟視窗付費軟體連想都不必想。
如果電腦是一門學科，那電腦課程內容目標是要訓練學生成為程式設計高手？還是學會操作電腦軟體即可？還是為製作個人電子學習檔案？或是為了弭平城鄉的數位落差？更重要的是誰來上這些電腦課程呢？學校資訊組長、資訊教師甚至在包班制度及配課因素下被迫上電腦課的一般導師，他們真的有能力上所有相關的資訊課程內容嗎？
資訊融入教學不是只有老師拚命製作一堆電子教學素材而已，只要資訊教師拋棄教軟體操作步驟的框架，試想著如何與其他學科老師進行協同教學，並幫忙學生蒐集製作學習素材資料，讓電腦成為學生自學的工具之一，否則電腦課只是一門增加學生學習負擔又很無趣而已。
【2006/03/03 聯合報】
訂閱：
文章 (Atom)